Giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi bằng truyện cổ tích p2 ~ Truyện cổ tích

Giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi bằng truyện cổ tích p2

Giải Quyết Vấn Đề

1.Cơ sở lý luận :

Truyện cổ tích là một loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.

Truyện cổ tích dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non nhất là các lớp mẫu giáo: Đó là sự mở cửa cho những bước đi chập chững đầu tiên vào thế giớ các giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hìn thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức như yếu tố thứ nhất của phẩm chất con người như trong truyện cổ tích Việt Nam của dân tộc Việt Nam. Dường như quan điểm của con người Việt Nam đạo đức như là bai hoc cuoc song đầu tiên - cái gốc của sự tốt xấu trên đời.Quan niệm được phản ánh trong truyện cổ tích Việt Nam ,vừa chắt lọc bai hoc cuoc song về kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tưởng mà con người lao độmg mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần gũi,vừa cao cả,nó không chỉ là cái vốn có,cần phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn.

2.Cơ sở thực tế:

Khả năng khám phá thế giới xung quanh của trẻ còn hạn chế.Tư duy của trẻ là tư duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói ,làm như thế này có nghĩa là tốt,như thế kia là xấu,hay còn phải làm như thế nào ?…Nhưng qua những mẩu truyen co tich thường có cốt truyện ngắn gọn,rõ ràng,dễ nhớ dễ thuộc,nhân vật gần gũi,chính là con người trong các mối quan hệ xã hội.

Điều cuốn hút các em khi xem truyen co tích chính là yếu tố thần kỳ,những đồ vật quen thuộc gần gũi được thổi những yếu tố ly kỳ hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trẻ mẫu giáo.Vì vậy, thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyen co tich Viet Nam là điều nên làm.

Qua một vài năm thực hiện đã thu được một số kết quả khả quan:Trẻ ý thức được việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét cái ác.Tuy nhiên trong quá trình thực hiện cũng đã đang và sẽ gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau;

Thuận Lợi:

-Trẻ đi học tương đối đều ,được làm quen và củng cố thường xuyên nên đã thành hệ thống .

-Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm .

Khó Khăn :

-Trường mầm non ở nông thôn và không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả ,kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với các phương tiện thông tin sách báo…

Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên nhận thức của trẻ còn yếu.

-Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.

3.Biện Pháp Thực Hiện

Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của mỗi nơi cho trẻ làm quen với một số truyen co tich Viet Nam . Thông qua nội dung truyện cổ tích dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi,không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.

Lập kế hoạch cho chủ điểm;

Để cho nội dung lôgic và phù hợp với chủ điểm,cần xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho cả một năm ngay từ đầu năm. Tìm hiểu theo từng chủ điểm của ban giám hiệu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện cổ tích Việt Nam từ đó điều chỉnh,bổ xung một số truyện mà tôi sưu tầm sao cho phù hợp với đặc điểm của trẻ cuẩ lớp theo các chủ điiểm.

Chương trình có thể có 10 chủ điểm.Với số lượng truyện cổ tích Việt Nam còn rất ít và đưa vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho tàng truyện cổ tích của chúng ta rất phong phú .Truyen co tich dù ở thể loại nào :Truyện cổ tích về loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyen co tich sinh hoạt đều mang nội dung tình cảm,nêu được những bai hoc cuoc song cho các em ở lứa tuổi mầm non.

Cần thiết phải bỏ ra rất nhiều thời gian sưu tầm lựa chọn một số truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình để cho trẻ của tôi được học để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.

Ví dụ

*Chủ điểm gia đình( Truyện cổ tích Tấm Cám,Truyện cổ tích Ăn khế trả vàng)

*Chủ điểm ngành nghề- Cây tre trăm đốt , truyện cổ tích Thằng Bờm.

*Chủ điểm động vật-truyện cổ tích trí khôn của ta đây ,cóc kiện trời.

*Chủ điểm thực vật- cây khế ,cây tre trăm đốt.

Chuẩn bị đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện dạy học đạt kết quả cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn sẽ giúp trẻ nhớ rất lâu những kiến thức mà cô cung cấp nhất là khi trẻ được trực tiếp quan sát (như xem truyen co tich qua hình ảnh, video truyen co tich) ,trực tiếp hoạt động như tập đọc truyện cổ tích ,qua đó trẻ cảm nhận dược tình cảm ,tích cách của các nhân vật trong truyện một cách sâu sắc.Vì vậy trươc khi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cần chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,rối nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể cho trẻ nghe truyện cổ tích, có thể cho trẻ xem đĩa có các video truyen co tích thay vì đĩa có những bai hat tieng anh thieu nhi mà trẻ thường được gia đình cho nghe ở nhà.

Ví dụ khi kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật . kể xong có thể cho trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch như muợn áo của bà già làm áo anh nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv..

Sử dụng các phương tiện giảng dạy

Sử dụng phối hợp và hợp lý để đạt được hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy tính chủ động tích cực của trẻ vì thế cho nên khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nên dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất cả trẻ được hoạt động một cách tích cực và cụ thể là: ngoài phương pháp cũ nên dùng thêm:

+Thuộc truyện cổ tích và nhập vai kể truyện cổ tích diễn cảm.: Để đạt được giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc các tình tiết trong truyện để từ đó nhập vai tốt.

+Phương pháp cá thể hóa : Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.

+Phương pháp tích hợp: Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôgic , hợp lý giúp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua bai hoc cuoc song trong mỗi truyện nhờ đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng và sâu sắc với trẻ.

Ví dụ :

Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật .Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trường xung quanh , biết về cây tre gần gũi và rất quen thuộc của địa phương và một số loại cây khác …

Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyen co tich ở mọi lúc mọi nơi.

Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một giờ hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chương trình đa số là truyện hiện đại và thơ truyen co tich còn ít .

Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra cần tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày :Giờ đón trẻ, Giờ hoạt động ngoài trời, Giờ hoạt động góc, Giờ hoạt động chung,Giờ trả trẻ

Trẻ mẫu giáo rất giàu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của tình cảm. Một hành vi tốt của trẻ thường do cảm xúc khi được khích lệ khen ngợi hoặc do tình yêu lòng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy . Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện được định kỳ khi trẻ phân biệt được điều tốt ,điều xấu ,những hành vi ứng xử nào cần làm và làm như thế nào ? Những hành vi nào không nên làm và không được làm đồng thời trẻ có những hành vi động cơ đúng đắn.

Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt lõi của công tác giáo dục đạo đức và được thực hiện liên tục ,thường xuyên , cần luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ .

-Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất.

Ví dụ :cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiêngần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân:cô hỏi trẻ nhà con có em bé không ?Con thường làm gì với em bé nếu em đòi đồ chơi của con thì con làm gì ?Từ đó cô có thể kể truyện cổ tích có nội dung về gia đình cho trẻ nghe.

-Hoặc giờ hoạt động góc : Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm nơi trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự hoạt động tích cực của trẻ ,ở đây trẻ được thoải mái về không gian và thời gian …

-Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bước làm quen với tác phẩm văn học.

Phối hợp với phụ huynh

-Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất nên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chương trình học của cả một năm cho phụ huynh nắm được

– Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyen co tich Viet Nam trong quá trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm có thể gửi cho phụ huynh những câu truyện cổ tích đã chọn cho phụ huynh xem. Phát cho phụ huynh những bản phô tô để phụ huynh có thể đọc truyện cổ tích cho con em mình nghe, hay cung cấp đĩa có video truyen co tich cho phụ huynh và con em có thể xem truyen co tich tại gia đình.

-Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.

Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ và dạy trẻ tại gia đình .

4.Kết quả đạt chắc chắn được :

Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Sẽ nhận thấy nội dung giáo dục trên chắc chắn sẽ đạt được những kết quả sau:

-Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích Việt Nam nói riêng và kho tàng truyện cổ tích nhân loại nói chung, giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.

-Trẻ tiếp thu được những chuẩn mực trong các bai hoc cuoc song về đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày .

-Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể hiện ở tất cả các hoạt động;

+Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi.

+Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ .

+Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình cảm với người thân trong lúc vui buồn .

+ Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gàng ,tính tự lập.